“电子书包助力英语翻转课堂”实施方案
一、项目名称
电子书包助力英语翻转课堂
二、提出的背景
（一）信息技术与教育融合的必然趋势
技术特别是信息技术的快速发展，对现代社会的各个方面产生革命性的影响。信息技术与教育的融合，深刻的影响着人们的认知方式，认知是构建教育大厦的基础，人的认知方式的裂变，必然导致教育的革新，产生巨大的正能量。
但由于人对新生事物的自然抗拒及、对新技术使用的滞后性特点和我国现行的教育体制的制约，目前学校对信息技术在教学中的应用情况并不理想，远没有达到“人机合一”的意境，部分学校还出现重视研究教师“教”轻视研究学生“学”的现象，强化了教的内容、形式、强度、数量和考核，出现了“鼠标教师”“课件电灌”等现象。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020）年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。我校提出的电子书包助力英语翻转课堂是信息技术与教育融合的必然趋势，提高了新技术的可操作性，顺应了国家教育信息化发展规律，必将对英语教学改革产生一定的影响。
（二）翻转课堂的高效性与其分布的不对称性矛盾突出
传统的课堂主要是“课堂教师讲授+课后学生作业”模式，并且课堂上的讲授
主要是以传授新知为主，新知识的讲解与复习巩固所占比例如下图所示，无法满足新课程标准关于自主学习、探究学习和合作学习的要求，新兴的符合教育教学规律的课堂模式—翻转课堂应时而生。
图表1 传统课堂模式下新知识的讲授与复习巩固所占比例。
翻转课堂，又翻译为”反转课堂“，2011年在美国各地兴起的“翻转课堂(反转课堂)”，很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。在该模式下,学生可以晚上在家观看教学视频,第二天在教室里做作业和互动交流。
“翻转课堂”的这一尝试，取得了多方面的效益。首先，学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度，学习的自我管理意识大大增强;其次，通过网络及时的反馈，教师可以了解到学习困难学生的困难所在，能够做出更有针对性的辅导;其三，课堂上互动交流的时间大大增加，同伴之间的相互帮助和提醒大大提高了学习的效率;其四，学生的学习成绩有了明显的提升。
现在的翻转课堂显示了信息教育的魅力，同时课堂也发生了翻天覆地的改变，焕发出了生机和活力。然而，目前的翻转课堂分布极不对称，其不对称性主要体现在以下两点：第一，翻转课堂主要分布于欧美等地区，亚非拉等地尤其是我国研究这一课题的微乎其微，这一结果可由图二所知；第二，翻转课堂的开展主要集中于数理化和经济学学科，语言领域涉及比较少。这些都论证了开展英语翻转课堂的必要性和紧迫性。
图表2 我国翻转课堂的研究现状
（三）电子书包代替翻转课堂教学视频的可行性。
翻转课堂模式对于英语教学模式有很大的启示,是解决英语教学存在的问题的有效途径之一。然而，鉴于语言学习的特殊性，以及翻转课堂以教学视频为载体的特点，英语教师的工作量及工作难度大大增加，这使得翻转课堂的效果不尽如人意。经过我校老师的实践探索发现，电子书包可以很好的解决这一难题，从而助力于小学英语翻转课堂的开展。电子书包代替翻转课堂教学视频，助力于英语翻转课堂的可行性主要有以下3点：
第一，电子书包有效地解决了教师信息技术瓶颈
今天的学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有
着天生的亲近感。但今天的教师不同，他们的青少年时代基本上都没接触过电脑，缺少了与信息技术的一份亲近感。大多数的教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。电子书包就很好地解决了这一困难。
第二，电子书包活动任务明确，使用方便
如同录制的教学视频一样，电子书包每项任务活动都只有几分钟的时间，且每项活动都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便;活动的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征;具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习；其资源也不会出现教师的头像以及教室里的各种物品摆设，不用担心分散学生注意力。
第三，重建学习流程，复习检测及时有效
如同教学视频一样，电子书包也对学生的学习过程进行了重构。学生通过电子书包在课前进行学习，老师通过电子平台为学生提供在线的辅导，这样“吸收内化”就能够在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导。电子书包提供的测验活动，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。电子书包也便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。
（四）立足于我校的客观教育实际
我校孩子的家庭大都比较富裕，但家长缺乏指导孩子学习的能力，尤其是在英语方面特别突出。家长期盼一种新的英语教育教学方法，使其能有效地参与进去，并且对提升孩子的英语综合素质大有裨益。显然，英语翻转课堂的打造能够满足家长和学生的强烈需求。然而，我校目前英语师资队伍不算壮大，长期制作、录制视频不具有长久性与持续性，而电子书包可有效地解决这一难题。
结合以上四点研究，我校提出此课题。
三、 项目实施团队
项目组长：李宏伟
项目主办科室：教导处 英语组
项目组成员：张莎莎 聂岳伦 周岩 任明杰 易学琴 黄建英
项目组专家：杜志国 高新区教育局电教科科长
郭鹏翔 北京北斗育才科技有限公司技术总监
经常性团队：张莎莎 聂岳伦 周岩 任明杰 易学琴 黄建英
四、项目所要解决的主要问题
1.促进学生学习方式的转变。
实行翻转课堂后，利用电子书包，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家观看电子书包的内容时，是在轻松的氛围中进行，不会像在课堂上教师集体教学时那样时刻紧张，不用担心跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。这极大地提高了学生学习的自主性与积极性。同时伴随翻转课堂产生的新的课堂模式也有助于培养学生的自主学习、合作学习以及探究学习的能力。
2.促进教师教学方式的转变。
3.促进家校沟通方式的转变。
传统的教学模式下，父母最关心的是自己孩子在课堂上的表现，比如是否安静地听讲、是否有良好的课堂习惯、是否被老师提问、是否明白老师所讲的内容等。翻转课堂后，这些问题已不再重要。真正的问题是：孩子们是否在通过电子书包学习？如果他们不学习或在学习中遇到困难，教师和家长能做些什么来帮助他们学习？这些更深刻的问题会带领教师与家长共同合作，以帮助学生成为更好的学习者。
五、项目所要达到的目标和标志性成果
目标：
1.每个学生拥有一个账号
2.学生每天能够坚持学习40分钟
3.学生学习兴趣和方法提高
4.学生英语综合素质的全面提高
标志性成果：
1.形成适应网络环境下的课堂授课模式
2.学校在全市教育与信息化技术融合方面崭露头角，有一定知名度
六、项目创建步骤
“电子书包”可以有效解决小学英语翻转课堂的技术瓶颈问题，使翻转课堂得以顺利开展，但比电子书包更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。凤凰学校小学英语翻转课堂主要从推广使用电子书包和创设有效课堂模式两方面入手。具体流程如下：
推广使用电子书包
宣传发动阶段（2014年3月---2014年4月）
学校：1.3月底，学校确立整体实施方案；
2.3月底4月初，对班主任、英语老师进行相关培训；
老师 : 1.3月下旬，英语老师做好相关英语教学调查问卷分析，然后根据调查问卷结果，结合英语教学实际，制定整体实施方案；
2.3月底4月初，参与技术培训学习与实践；
3.4月上旬，研究电子书包导学案并准备印制。
4.4月中旬，培训一批素质过硬的家长，并建立交流平台。
5.4月下旬，骨干家长以点带面，结队互助，通过家长课程等平台向全体家长推广电子书包及交流平台；
学生: 1.跟随老师与家长学习必要的网络技术，基本掌握电子书包使用方法；
2.在学习中遇到的困难与问题及时与老师、同学沟通交流。
家长: 1．3月底前同孩子认真填写调查问卷；
2.4月利用骨干家长培训、家长课程等机会掌握电子书包使用方法，并及时加入交流平台，设立个人登陆账号。教授孩子使用电子书包，并在孩子使用电子书包初期进行指导与监督。
3.4月底前及时反馈使用电子书包和交流平台存在的问题或心得。
培植典型阶段（2014年5月---6月）
学校: 提供必要的网络平台、技术、资金支持。
老师: 1.4月底5月初，将家长反馈的使用意见及建议及时总结、处理，并举行教师、学生和家长的经验交流会，巩固成果。
2.与家长配合，共同利用好电子书包，积极准备期末测验。
学生: 争做典型学生，进行经验交流，分享心得。
家长: 1. 争做典型家长，进行经验交流，分享心得。
2. 与老师配合，共同利用好电子书包，积极准备期末测验，并进行适当的学习情况记录。
推广反馈阶段（2014年7---12月）
学校: 1.中期结题。对电子课本的使用提出意见和建议。组织教师集体备课，开发新学期电子书包资源。
2.2014年10月---12月，让电子课本使用和微课的使用在学校常态化。分层次组织老师举行公开课，发现课题中的问题并修改完善，让自主学习在学校生根发芽
老师: 1.老师在7月假期正式开始前，布置合理、有效的学习方案，并提供下学期的电子书包。
2.在暑假期间，及时通过交流平台与家长、学生沟通、交流，解决问题。
3.假期及时总结电子书包的使用经验及翻转课堂的开展经验，正式开学前做好档案材料的整理、准备。
4.9月-12月，老师进一步巩固和提升翻转课堂教学实践活动，使其成熟化、系统化，并做好翻转课堂的理论提升工作准备。
学生: 1.学生要明确假期任务，通过电子书包巩固旧知识，预习新知识，并将学习中遇到的问题及时与老师、家长沟通。
2.学生向学校、老师反馈翻转课堂学习情况，主要以调查问卷和测评情况的方式进行
家长: 1.及时更新电子书包；
2.指导孩子通过电子书包进行假期学习，遇到问题时及时与老师或其他家长在交流平台上交流。
总结提升阶段（2015年1月）
学校: 1. 形成结题报告，组织结题仪式。
2. 学校向外界推广本校的翻转课堂。
老师: 进行翻转课堂理论升华，推出成熟案例。
学生: 学生提交学习感悟，典型学生作为研究案例。
家长: 家长尤其是骨干家长可向学校提供使用经验及感悟，配合学校及老师做好家长、学生档案材料提交、宣传等工作。
创设有效课堂模式
宣传发动阶段（2014年3月---2014年4月）
学校 : 1.发动老师进行“自学课-研讨课-展示课”的课例研究。
2.为老师提供学习培训。
老师: 3-4月份同年级或同学段的老师进行翻转课堂理论学习，集体备课，共同开发有效的课堂活动。
学生: 学生基本了解有效课堂模式，并给与支持。
家长: 家长基本了解有效课堂模式，并给与支持。
培植典型阶段（2014年5月---6月）
学校: 打造特色的自学课、研讨课和展示课，树立老师、学生、家长典型，并组织交流会。
老师: 5月份开始，试行翻转课堂模式，并及时总结经验、发现问题，打磨自学课、研讨课和展示课，形成典型课堂。
学生: 带着通过电子书包学习时遇到的问题进入课堂，积极与老师、同学开展交流、合作学习。
家长: 家长可提前将电子书包学习时遇到的问题在交流平台上与老师沟通，让老师在课前对学生的学习状况有初步的了解。
推广反馈阶段（2014年7---12月）
学校: 1. 中期结题。
2. 引导翻转课堂在我校常态化。
老师： 1.教师在假期开始前进行本学期活动总结。
2.假期通过网络等手段，进一步丰富翻转课堂的理论与实践知识。
3. 9月-12月，老师进一步巩固和提升翻转课堂教学实践活动，使其成熟化、系统化。
学生： 学生向学校、老师反馈翻转课堂学习情况，主要以调查问卷和测评情况的方式进行。
家长： 家长尤其是骨干家长可向学校提供翻转课堂开展感悟，配合学校及老师做好家长、学生档案材料提交工作。
总结提升阶段（2015年1月）
学校：12月，学校开始向外界推广本校的翻转课堂。
老师 ：做好翻转课堂的理论提升工作
学生 ：学生提交学习感悟，典型学生作为研究案例。
家长 ：家长尤其是骨干家长可向学校提供使用经验及感悟，配合学校及老师做好家长、学生档案材料提交、宣传等工作。
七、项目创建措施
1.围绕四个问题，组建团队，研究推进电子课本使用措施，促进学生学习方式转变。
（1）教师如何改变自己
（2）学生如何应对变化
（3）团队如何指导学生
（4）家长如何支持改革
2.建立电子交流平台，营造改革氛围。
（1）在全校征集电子交流平台设计方案
（2）组建平台管理团队（干部、教师、学生、家长）
（3）设计板块内容
3.隆重举行开题报告
（1）确定中期和结题目标
（2）确定课题研究时间规划
（3）确定课题经费
4.学习提高
（1）分批外出学习
（2）聘请知名专家来校指导
（3）提供资料自学
（4）开办论坛，交流分享
八、项目经费预算安排
1.资料费 5000元
2.专家培训费 5000元
3.外出学习费 10000元
4.印刷费 5000元
